中外合作办学历史·政策·现状

1 (p1): 第1章 中西文化交流促进我国高等教育发展
1 (p1-1): 1.1 中西文化碰撞推动了我国高等教育组织形式的嬗变
2 (p1-1-1): 1.1.1 书院——中西文化交融的桥梁
6 (p1-1-2): 1.1.2 由书院改学堂——“西学东渐”的产物
9 (p1-1-3): 1.1.3 由学堂到大学——中西文化交融的必然
13 (p1-2): 1.2 中西文化交流促进了中国高等教育的发展
14 (p1-2-1): 1.2.1 中西文化交融催动了中国近代高等教育的萌芽
17 (p1-2-2): 1.2.2 中西文化交融推动了中国近代高等教育制度的创建
22 (p1-2-3): 1.2.3 “以苏为师”促进了中国现代高等教育体制的建立
25 (p1-2-4): 1.2.4 我国高等教育价值取向变化导致对外交流基本停滞
27 (p1-3): 1.3 改革开放推动了中国高等教育走向世界
27 (p1-3-1): 1.3.1 改革开放要求高等教育面向世界
30 (p1-3-2): 1.3.2 加入世界贸易组织进一步推动了我国高等教育走向世界
32 (p1-3-3): 1.3.3 改革开放后的历届全国教育工作会议与高等教育对外合作交流
35 (p2): 第2章 我国早期的中外合作办学组织与形式
35 (p2-1): 2.1 教会大学——我国早期的外方独立办学机构
36 (p2-1-1): 2.1.1 教会大学产生的背景
38 (p2-1-2): 2.1.2 教会大学的发展
42 (p2-1-3): 2.1.3 教会大学的办学特点
50 (p2-1-4): 2.1.4 教会大学的办学影响
52 (p2-2): 2.2 我国第一个中外合作办学机构——德华大学
52 (p2-2-1): 2.2.1 德华大学的创办
54 (p2-2-2): 2.2.2 德华大学的办学
57 (p2-2-3): 2.2.3 德华大学对当下社会的影响
58 (p2-2-4): 2.2.4 德华大学的终结
58 (p2-2-5): 2.2.5 德华大学对我国高等教育发展的深远影响
61 (p3): 第3章 新中国成立后的中外合作办学
61 (p3-1): 3.1 新中国成立后的3年（1949—1952年）
61 (p3-1-1): 3.1.1 教会大学被接收（1949—1951年）
64 (p3-1-2): 3.1.2 教会大学被合并（1951—1952年）
66 (p3-2): 3.2 以苏为师，社会主义“中外合作办学”的尝试（1952—1956年）
67 (p3-2-1): 3.2.1 院系调整
68 (p3-2-2): 3.2.2 教学改革
69 (p3-3): 3.3 “教育革命”与高等教育的调整、整顿（1957—1965年）
69 (p3-3-1): 3.3.1 “教育革命”使社会主义“中外合作办学”受到了严重冲击
71 (p3-3-2): 3.3.2 高等教育的调整、整顿——社会主义“中外合作办学”得以部分回归
73 (p3-4): 3.4 “文化大革命”（1966—1977年）期间中外合作办学停滞
74 (p3-5): 3.5 改革开放后的中外合作办学（1978年至今）
74 (p3-5-1): 3.5.1 教育对外交流的复苏
75 (p3-5-2): 3.5.2 中外合作办学的恢复
77 (p3-5-3): 3.5.3 中外合作办学的探索
79 (p3-5-4): 3.5.4 中外合作办学的规范
80 (p3-5-5): 3.5.5 中外合作办学的调整
83 (p3-5-6): 3.5.6 中外合作办学的螺旋式发展
93 (p4): 第4章 中外合作办学政策分析
93 (p4-1): 4.1 我国中外合作办学现行政策
96 (p4-2): 4.2 我国中外合作办学现行政策的内容和特点
97 (p4-2-1): 4.2.1 维护教育主权完整
99 (p4-2-2): 4.2.2 保护办学权益最大化
101 (p4-2-3): 4.2.3 强化本土实施，保障办学质量
102 (p4-2-4): 4.2.4 公益性和营利性兼顾，允许合理回报
104 (p4-3): 4.3 我国中外合作办学现行政策的主要问题
104 (p4-3-1): 4.3.1 办学政策意向与办学政策环境不配套
105 (p4-3-2): 4.3.2 办学政策有待于进一步修订完善
105 (p4-3-3): 4.3.3 办学审批与办学监管职能错位
107 (p4-3-4): 4.3.4 办学利益冲突严重
108 (p4-3-5): 4.3.5 办学监管机制缺乏有效性
109 (p4-4): 4.4 我国中外合作办学现行政策的调整
109 (p4-4-1): 4.4.1…